一、選擇題
1.【答案】C

【考情點撥】本題考查獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。

【應(yīng)試指導(dǎo)】英國哲學(xué)家培根作為近代實驗科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科提了出來。

2．【答案】D

【考情點撥】本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展。

【應(yīng)試指導(dǎo)】第二次世界大戰(zhàn)以來，教育理論有了新的發(fā)展。德國教育家瓦根舍因的“范例方式教學(xué) 理論”，蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”，美國教育 家布魯納的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說”，蘇聯(lián)教育家巴班斯基 的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”，都在一定程度上反映了教育的某些特點和規(guī)律。故應(yīng)選D。

3．【答案】B

【考情點撥】本題考查青少年社會化的主要途徑。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育，特別是學(xué)校教育，是根據(jù)一定的社會要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，利用集中的時間，有計劃、有系統(tǒng)地對青少年和兒童進(jìn)行各方面的教育，給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故應(yīng)選B。

4．【答案】D

【考情點撥】本題考查教育的相對獨立性。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育具有相對獨立性，盡管受社會生產(chǎn)方式的制約，但教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又 具有自己的相對獨立性。主要表現(xiàn)在：(1)教育具 有自身的承繼關(guān)系；(2)教育受其他社會意識形態(tài) 的影響；(3)教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

5．【答案】A

【考情點撥】本題考查教育的目的。

【應(yīng)試指導(dǎo)】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體 美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！惫蔬xA。

6．【答案】A

【考情點撥】本題考查新中國的學(xué)制改革。

【應(yīng)試指導(dǎo)】十一屆三中全會以來，我國教育事業(yè)得到很大的發(fā)展。1985年，我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確了教育體制改 革的目的，提出實行九年義務(wù)教育。

7．【答案】C

【考情點撥】本題考查教師勞動的特點。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教師勞動的主體性體現(xiàn)在，教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生，將自身具備的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，教師所使用的教育、教材也必須為教師自己所掌握，然后向?qū)W生傳授。故應(yīng)選C。

8．【答案】C

【考情點撥】本題考查課程的類型。

【應(yīng)試指導(dǎo)】活動課程指的是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，是通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。杜威是活動課程的代表人物，活動課程的思想可追溯到法國教育家盧梭的“自然教育思想”。

9．【答案】A

【考情點撥】本題考查教學(xué)評價中的形成性評價

【應(yīng)試指導(dǎo)】形成性評價是指在教學(xué)過程中實施的教學(xué)評價，其目的在于了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所在的問題，從而對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)題干中描述的情況，其屬于教學(xué)過程中的評價，即形成性評價。

10．【答案】B

【考情點撥】本題考查教學(xué)過程基本規(guī)律中的間接經(jīng)驗。

【應(yīng)試指導(dǎo)】教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界的過程也就是教學(xué)過程，而在教學(xué)過程中，以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗就是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑，故應(yīng)選B。

11．【答案】D

【考情點撥】本題考查自我教育法的概念。

【應(yīng)試指導(dǎo)】自我教育法，又稱自我修養(yǎng)法，是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，包括學(xué)習(xí)、座右銘、立志和自我批評等。根據(jù)題干所述，此處為自我教育法。

12.【答案】C

【考情點撥】本題考查德育過程的基本矛盾。

【應(yīng)試指導(dǎo)】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

二、辨析題

13．錯誤。

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。

 貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，必 須注意兩個問題。在教學(xué)中，既不能只重視教師 的作用，認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識，養(yǎng)成良好的品德，又不能只強調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機地結(jié)合起來。14.錯誤。

 馬克思在《資本論》等著作中闡述了人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會生產(chǎn)力制約，生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體，社會生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會服務(wù)，是通過培養(yǎng)人來實現(xiàn)的，所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。

三、簡答題

15.（1）傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能。（2分）

（2）發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。（2分）

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力（2分）

（4）發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價值觀，形成良好的品德和個性心理品質(zhì)。（2分）

16.教師勞動的創(chuàng)造性從總體上來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性運用教育教學(xué)規(guī)律。（2分）具體表現(xiàn)在三個方面：

（1）因材施教。（2分）

（2）教學(xué)上的不斷更新。（2分）

（3）教師的“教育機智”。（2分）

17.（1）依據(jù)知識的門類分科設(shè)置，將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理。（2分）

（2）相對獨立、自成體系。（2分）

（3）通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。（2分）

(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性是其最大的特點。（2分）

四、論述題
18.案例中的“我”在班級工作中主要貫徹了以下原則：

(1)從學(xué)生實際出發(fā)的原則?！拔摇蓖ㄟ^了解事實，對“四大金剛”的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點和缺點。（3分）

(2)集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。“我”分別找四位談話，肯定成績，說明批評原因，并開 ，主題班會，利用集體的力量教育她們。（3分）

(3)歪面肴與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。“我”抓住作弊事實，公開批評，以紀(jì)律約束她們的行  為，在家長面前表揚她們在工作中做出的出色貢獻(xiàn)。(3分)

(4)依靠積極因素克服消極因素的原則。“我”肯定她們的優(yōu)勢及為班級做出的貢獻(xiàn)，并為她們以后的班級工作及自身發(fā)展提出建議，引導(dǎo)她們自省，消除自身問題。（3分）

(5)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。  （3分）

【評分說明】考生若有其他合理答案，符合題意，可酌情給分。

心理學(xué)部分

五、選擇題．

19.【答案】B

【考點撥】本題考查解釋心理現(xiàn)象相關(guān)內(nèi)容。

【應(yīng)指導(dǎo)】心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測心理現(xiàn)象和調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。其中解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因果關(guān)系。故應(yīng)選B。

20.【答案】B

【考情點撥】本題考查感覺現(xiàn)象中的對比現(xiàn)象。

【應(yīng)試指導(dǎo)】對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中描述的現(xiàn)象便屬于此。故應(yīng)選B。

21．【答案】A

 【考情點撥】本題考查不隨意注意的概念。

 【應(yīng)試指導(dǎo)】不隨意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。新算突出的刺激作用、刺激物的活動和變化都是容易引起不隨意注意的條件。故應(yīng)選A。

22.【答案】B．

【考情點撥】本題考查工作記憶的概念。

【應(yīng)斌指導(dǎo)】短時記憶又被稱為工作記憶，是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡環(huán)節(jié)。

23．【答案】

【考情點撥】本題考查思維過程中的分析。

【應(yīng)試指導(dǎo)】思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或個別屬性。

24.【答案】C

【考情點撥】本題考查耶克斯一多德森定律相關(guān)知識。

【應(yīng)試指導(dǎo)】耶克斯一多德森定律表明操作與激奮水平之間的曲線關(guān)系，隨著操作的難度和情緒的燕低而發(fā)生變化。故應(yīng)選C。

25.【答案】 D

【考情點撥】本題考查馬斯洛的需要層次理論。

【應(yīng)試指導(dǎo)】馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中自我實現(xiàn)的需要屬于最高層次的需要，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

26.【答案】A

【考情點撥】本題考查斯滕伯格的智力認(rèn)知理論。

【應(yīng)試指導(dǎo)】斯滕伯格于1985年提出了智力三元結(jié)欖理論。他指出，元成分用于控制行為表現(xiàn)和知磺的獲得過程，負(fù)責(zé)行為的計劃、策略與監(jiān)控，例如確定問題的性質(zhì)、選擇解題步驟、分配心理資源、調(diào)整解題思路等。故應(yīng)選A。

27．【答案】D

 【考情點撥】本題考查人格測驗相關(guān)內(nèi)容。

 【應(yīng)試指導(dǎo)】人格測驗分為自陳式和投射式，明尼蘇迭多相人格測驗、卡特爾人格因素測驗、愛德華興趣測驗屬于自陳式人格測驗。根據(jù)排除法，故應(yīng)選D。

28．【答案】D

 【考情點撥】本題考查社會態(tài)度的概念。

 【應(yīng)試指導(dǎo)】社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對其周 圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀 態(tài)，它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

29．【答案】C

 【考情點撥】本題考查社會促進(jìn)的概念。

 【應(yīng)試指導(dǎo)】社會促進(jìn)是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人在一起活動所帶來的行為效率的提高。故應(yīng)選C。

30．【答案】B

 【考情點撥】本題考查系統(tǒng)脫敏法的概念。

 【應(yīng)試指導(dǎo)】系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運用的一種行為治療方法。它將交互抑制按等級排列，從弱到強，漸次實施，直到最終消除患者的不良反應(yīng)。

六、辨析題

31.錯誤。

流體智力是美國心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，屬于人類的基本能力，在個體差異上，受教育、文化的影響較少。

32．錯誤。

技能需要通過練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約：(1)明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機。(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識。(3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡后繁。(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時間。(6)練習(xí)方式要多樣化。(7)讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果，及時改進(jìn)。

七、簡答題

33.(1)根據(jù)應(yīng)對方式的針對性，應(yīng)對方式分為對抗、淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、計劃和自評。(3分)

(2)根據(jù)應(yīng)對方式的目的，應(yīng)對方式分為兩種：一是改變應(yīng)激源或個體與應(yīng)激的關(guān)系，二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。（2分）

(3)根據(jù)應(yīng)對方式的表現(xiàn)形式，有積極的認(rèn)知應(yīng)對、積極的行為應(yīng)對和回避應(yīng)對三種。（3分）

34.行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，（2分）班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型：

(1)直接強化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。（2分）

(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。（2分）

(3)自我強化。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強化或懲罰自己（2分）

35．(1)提高助人報酬。摩根和帕克認(rèn)為，幫助別人時要付出的代價和可能得到的報酬之間的關(guān)系，是人們在決定是否做出助人行為時所主要考慮的，隨著助人報酬的提高，助人行為的發(fā)生率提高。(4分)

(2)將社會規(guī)范內(nèi)化。個人將利他的社會規(guī)范內(nèi)化為個人的規(guī)范形成道德義務(wù)感、社會責(zé)任  感、信念和價值觀，從而推動個人做出助人的行為。（4分）

八、論述題
 36．(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。（3分）

(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。（3分）

  (3)充分利用“變式”。（3分）

  (4)正確運用語言表達(dá)方法。（3分）

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。（3分）

【評分說明】沒有展開論述者，酌情扣1～5分。